EVALUACION EDUCATIVA, WEB2.0 Y LAS NUEVAS HERRAMIENTAS WEB PARA LA EDUCACION.-

Educación denota aquellos métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura, valores, forja su moral y ética; afecta a los aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. Aprendemos con educación y contribuimos a ella. Durante siglos se preservaron “casi” las mismas metodologías de educación, aunque innovando en ello. No es mi intención, en este momento, profundizar en lo que respecta a las metodologías educativas con las cuales se educaron ciudadanos a lo largo de la historia. Pero si en lo que respecta a la educación y su intención, la cual es ya casi un hecho en varios lugares del mundo, de insertar en sus metodologías educativas a las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) y a las herramientas y servicios que llegan de la mano de la web 2.0. Y es de ello este post y, obviamente, de mi experiencia a lo largo de estos dos años como alumno de la cátedra Integración Cultural 2.
Partimos del concepto de que uno de los más grandes retos para la educación del siglo XXI, son las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics), las cuales representan nuevos modos de expresión, ya sea en la forma de participar y en la recreación cultural. Muchos autores afirman que la clave esta en establecer el sentido de la alfabetización y su aporte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y todo lo que se explaya en este documento, debo aclararlo, son mis impresiones a la lectura de varias fuentes que serán citadas tanto en la bibliografía como durante el desarrollo del tema. Uno de los aportes fundamentales a este tema lo dio, además del documento de cátedra, el blog gabinete de informática de Fernando S., quien en su post “Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa” nos brinda una excelente conceptualización de todo lo que se ha desarrollado a lo largo de este tiempo por aquí. Empecemos…
El e-learning es una de las estrategias formativas que puede resolver muchos de los problemas educativos de estos tiempos, como lo son el aislamiento geográfico de los estudiantes, los perfeccionamientos y actualización continúa de conocimientos, etc. “Los problemas hoy no son tecnológicos, sino que se derivan de saber que hacer y como hacerlo, y por que queremos hacerlo” [Cabero 2006].
Cuando “realmente” empecé, ya que antes la había cursado pero no le había sacado provecho, la cátedra Integración Cultural I se nos propuso trabajar a distancia, discernir nuestras ideas en foros, compartir información a través de e-mail, hablar de blogs e hipertextos, albergar nuestro material en una plataforma virtual, entre tantas cosas mas; tuve la impresión de que el año seria interesante de cursar. Y si bien fue una buena experiencia, hay cuestiones que han los alumnos no hemos internalizado del todo respecto a esta manera de trabajar. Es el caso de que nuestros profesores/as deben estar tras nosotros con correos y advertencias para que hagamos nuestro trabajo ha tiempo y haya una interacción continua con el sistema, y no que solo cumplamos y basta. En mi opinión personal, han nos falta seguir trabajando mucho tiempo mas para internalizar todo esto. Veremos…
En los últimos años se han venido desarrollando varios servicios y herramientas que nos permiten compartir y transmitir conocimientos, tanto así como recibirlos. Todo basado en una “gran plataforma” como lo es la Internet, que por medio de la WWW, es capaz de brindarnos infinidad de recursos. Uno de ellos es la Web 2.0.

La web 2.0 es una descripción de una gama de servicios web que representan colectivamente la “segunda versión” del world wide web. No hay una lista definitiva de dichos servicios (ni siquiera hay una lista definitiva de los tipos de servicios que constituye la Web 2.0), pero sí tienen ciertas características comunes:
Basada en web (mejor que en PC).
Control de datos por el usuario, muchos de ellos la capacidad de gestionar la información por parte del usuario.
Entorno de usuario amigable e interactivo.
Facilidades para la colaboración/participación.
El potencial de aprendizaje de estos servicios es bien conocido. Y, como lo menciona Fernando S., la web 2.0 se describe mejor a través de ejemplos que de una definición. Varios de estos servicios ya los hemos usado, y en gran medida, como: Google, Gmail, Wikipedia (uno de nuestros favoritos), etc. Y es verdad también que hemos usado todos estos servicios casi sin darnos cuenta de la intencionalidad que llevan, aunque si del gran aporte que hacen continuamente a la educación. Somos un fiel reflejo de ello. Se debe destacar también que “uno de los puntos mas difíciles de encajar en el entorno web 2.0 en educación es la evaluación. Es el eje que hace que dependiendo de su metodología cambian los procesos de enseñanza-aprendizaje”.

EVALUACION 2.0
Cuando se pensó en la necesidad de adaptar y reformar el proceso educativo, la evaluación educativa fue uno de los componentes mas importantes sobre los que se reflexiono. Fernando S. en su blog sostiene: es bien sabido que “los estudiantes aprenden lo que los profesores evalúan y la forma en que lo hacen determina su forma de aprender”. Es un hecho que una de las fuentes de motivación de los estudiantes para aprender, si no la más importante, es aprobar. Y esto es totalmente cierto. Por lo menos desde el punto de vista del alumno. Lo voy a explicar brevemente con un ejemplo: al principio uno percibe cierto interés para con la materia, por su metodología de trabajo y su contraposición a las demás, y mas aun si a uno le interesan o le es afin las herramientas que uno quiere implementar; pero con el transcurso del cursado se tiende a decaer el rendimiento y la motivación, tal ves por el hecho de que las otras materias absorben tiempo y necesidad, aunque también esta el hecho de que algunos pierden la motivación a desarrollar con una frecuencia casi diaria su trabajo. A mi mismo me ha pasado.
La evaluación entendida como certificación del aprendizaje no beneficia el proceso de construcción de conocimiento, más bien lo dificulta. El concepto de evaluación ha evolucionado hacia roles más de ayuda al aprendizaje que de su control o sanción.
La educación, dicho de manera sencilla, es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades/destrezas/técnicas/aptitudes (saber y saber hacer) de los estudiantes con el objeto de detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que se planteen, con el propósito de la toma de decisiones y de retroalimentar el aprendizaje de los implicados en el proceso. Esta evidencia se puede usar para ayudar al aprendizaje (formativa) o para medir el aprendizaje (sumativa).
“La evaluación 2.0 consiste en el uso de los servicios web 2.0 para generar tal evidencia”.
En esta tabla se muestra se muestra alguna de las formas en que se pueden usar las tecnologías 2.0 para el proceso de evaluación.

Por esto, un aspecto clave de la web 2.0 es la descripción del contenido a través de folksonomías y evaluación de contenidos vía categorización/clasificación de usuario. Una folksonomia es una taxonomía definida por el usuario en la cual define las categorías mediante el uso de etiquetas para describir la información. Nosotros lo venimos haciendo ya desde hace un buen tiempo. Las etiquetas se usan para buscar, y habitualmente hay un mecanismo mediante el cual se puede ver cuáles son las contribuciones mejor puntuadas. Las características de la web 2.0 pueden usarse para archivar y recuperar material de evaluación. Las puntuaciones de usuario pueden usarse para identificar las fuentes de información más populares o ítems de evaluación.Ejemplo de ello es poder poner una valoración a la URL guardada por medio de intarface de estrellas en Blinklist o en del.icio.us ver quien más ha salvado ese enlace. La catedra y nuestro blog usan Technorati como herramienta.

Ciclo de la confirmación o prueba.
El seguimiento colectivo de servicios web 2.0 proporciona un magnífico entorno para encontrar, capturar, describir, organizar y compartir evidencias con propósitos evaluativos. Los servicios web 2.0 pueden considerarse del siguiente modo:

Por ejemplo, cuando emprendemos una evaluación, un estudiante podría usar Google/Ask/Yahoo Search/Live Search para buscar información relevante en la web, Bloglines/Blinklist/ para suscribirse a feeds RSS para monitorizar sitios web adecuados y consultar Wikipedia para artículos de interés. Las páginas importantes se podrían guardar usando Furl, y fragmentos de páginas web con Clipmarks o Snap Shots for Firefox. Google Docs y Hojas de Cálculo se podría usar para reunir la información en un informe inicial, que podría almacenarse usando Box.net como repositorio. El proyecto completo se puede coordinar por medio de Netvibes, creando una página de inicio específica, que podría incluir sindicación, calendario, mensajería instantánea correo-e y toda una gama de “gadgets” adicionales importantes para la tarea de evaluar. A través de este proceso, los estudiantes podrían aprender unos de otros compartiendo sus descubrimientos a través de servicios tales como Furl y Clipmarks, que les permiten suscribirse mutuamente a los servicios de cada uno, o valorar el material archivado para identificar la información más relevante.
Creo que gran parte de todo este proceso lo hemos desarrollado y lo otro, esta por venir.

Validación y autentificación
La web 2.0 también puede usarse para determinar la validez y autentificación. La validez tiene que ver con la eficacia de la evaluación para medir realmente lo que se quiere medir. Un rasgo importante de la validación es el realismo de las actividades que se pide a los estudiantes que hagan. Cuanto más realista sea la actividad más fiable será la evaluación. La web 2.0 puede incrementar el realismo, puesto que permite a los aprendices que usen herramientas de la vida real para realizar actividades de la vida cotidiana y crear verdaderas soluciones. Por otra parte, éstos ya usarán toda una gama de tecnologías web 2.0 en la vida cotidiana (tales como Gmail o Flickr), de tal modo que el uso de esas herramientas para propósitos evaluativos resultará natural y auténtico, lo que animará al uso de “gadgets” existentes (que pueden residir ya en esos archivos) para llevar a cabo la evaluación. La autentificación tiene que ver con el autor del hecho, tanto si es realmente producida por el aprendiz o por alguien más. La familiaridad inherente a la web 2.0 le dará al asesor/tutor una idea de lo que hay en la mente del aprendiz, lo que posiblemente no podría lograr en un entorno de aprendizaje convencional.Los mensajes de correo-e de los aprendices, sus contribuciones en los foros y creación de posts dará una idea clara del estado actual de su conocimiento y de aptitudes y experiencias, que pondrá sobre aviso a un asesor si, repentinamente, la calidad del trabajo propuesto sufre un cambio. Más formalmente, las tecnologías tales como Skype permiten resolver remotamente cuestiones de los aprendices por vía oral para verificar que realmente entienden los que ella o él se ha propuesto, lo cuál será un buen indicio de lo que realmente produce.

Web 2.0 versus EVEA (Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje)
La mayor parte de las facilidades que proporciona la web 2.0 también están presentes en los EVEA (La denominación española es la última, “Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje”, en inglés se habla de VLE: Virtual Learning Environment) tales como Moodle. Nosotros la conocemos como plataforma educativa. Hay pros y contras para preferir una u otros. Y si bien los mencionaremos, es bien sabido que usamos ambos en continua interaccion.

VENTAJAS DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS FRENTE A WEB 2.0
* Proporcionan una experiencia de usuario consistente.
* Proporciona las mismas herramientas a todos los alumnos.
* No tiene probabilidad de desaparecer.
* Proporciona mas control sobre los alumnos.

VENTAJAS DE WEB 2.0 SOBRE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS.

* Proporciona una amplia variedad de servicios que se están mejorando continuamente (beta constante).
* Permite que los alumnos elijan las herramientas que van a usar.
* Las herramientas son conocidas por los alumnos.
* Los servicios web 2.0 son más personabilizables que los equivalentes VLE.
* Web 2.0 evoluciona con gran rapidez.

Web 2.0 evoluciona con gran rapidez. La principal ventaja de un EVEA es también su gran debilidad: la consistencia de la experiencia de usuario. Todo lo que hace un aprendiz dentro de un EVEA, tendrá unas características o aspectos parecidos. La consistencia resulta cómoda a los aprendices y (especialmente) a los profesores (que sólo necesitan aprender un sistema), pero para los aprendices es aburrido, puesto que cada herramienta será inferior a la oferta web 2.0 correspondiente. Por ejemplo, incluso el mejor sistema de correo-e del EVEA no puede compararse con Gmail. La web 2.0 evolucionará a la Web 3.0. La evolución de servicios en línea continuará y es un punto discutible si los EVEA podrán seguir el paso de estos progresos.

Retos
La ventaja más grande de la evaluación 2.0 es la familiaridad que los principiantes tienen con ella. La evaluación 2.0 es como la vida 1.0 para la mayor parte de los jóvenes, ya que la utilizan en su vida diaria. Lo que difiere es el sistema educativo que usa EVEAs propietarios y sistemas de evaluación comerciales. La evaluación 2.0 presenta retos para el sistema actual. Algunos de ellos son bien conocidos (por ejemplo, los problemas de plagio) y otros no lo son tanto (tal como evaluación del trabajo de grupo). La Web 2.0 (y, consecuentemente, la evaluación 2.0) es intrínsecamente colaborativa, pero los sistemas actuales de evaluación son esencialmente individualistas. Las tentativas anteriores para determinar la contribución de un individuo al trabajo del grupo han tenido éxitos diferentes, de tal modo que sigue siendo un reto el sistema educativo, de forma que haga surgir alguna iniciativa para reconocer las contribuciones individuales al trabajo y a gratificación del grupo. Los educadores están prediciendo la gran importancia del aprendizaje informal en el futuro, y la Web 2.0 será utilizada para capturar mucho de eso que aprende (bajo la forma de sitios web como MySpace, publicaciones en blogs, archivos de fotos y contribuciones en los foros). La evaluación debe desarrollarse para identificar y valorar estos recursos.

Herramientas web 2.0 y uso.
Es común que con la inclusión de herramientas web dentro del aula como medio de aprendizaje los métodos clásicos de evaluación deban adaptarse al nuevo ritmo de trabajo. El uso de las herramientas 2.0 debería entenderse como un soporte de ayuda adicional y no como un nuevo obstáculo que el alumno deba aprender a superar. En ese contexto sí podrá hacerse una evaluación de la actividad del alumno dejando a un lado la evaluación del sistema.
Hablamos de usabilidad y nos referimos a la facilidad de uso o grado de satisfacción de utilización de la herramienta, esencial en el entorno de una clase virtual donde el principal objetivo del alumno es aprender y el del docente enseñar y evaluar este aprendizaje. En una enseñanza virtual no debe olvidarse el entorno en el que se lleva a cabo: el lugar de acceso, el tiempo del que se dispone e incluso el estado de ánimo del propio usuario son factores que influyen directamente en el aprendizaje. Los problemas de usabilidad no se encuentran ya sólo en el diseño de las propias herramientas, sino en la integración de esas herramientas en el actividad de la clase: cuáles, cuántas y por qué, de qué manera se accede, si se hace de forma síncrona, si son de uso obligatorio, cómo nos damos de alta, qué debemos aportar, qué debemos esperar, si hay documentación suficiente, etc. En la mayoría de los casos puede surgir una sobrecarga de actividad innecesaria que desvía la atención del alumno de la propia finalidad del uso de estas herramientas web. Es importante, entonces, que la/s herramienta/s elegida/s no sólo estén bien diseñadas sino que además se proporcionen en un contexto lógico y accesible por el alumno y se integren dentro de la clase de forma transparente y coherente.

AYUDANDO A MISSING CHILDREN

Viendo que vivimos en un mundo globalizado y lo cual nuestro blogs puede ser visto por cualquier persona, quisieramos ayudar a encontrar estos chicos:

cualquier informacion ver missingchildren

La Web 2.0 y su impacto en la Educación.

A través de todo este tiempo, y a lo largo de tanto Integración I y II, aprehendimos, reflexionamos y comprendimos de que durante las últimas décadas se ha acentuado el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) en diversas maneras de brindar servicios fundamentales y elementales para nuestras actividades cotidianas. A pasos agigantados, la computadora pasó de ser una herramienta imprescindible en todo ámbito de nuestra vida a serlo en omnipresencia en oficinas, hospitales o negocios, grandes empresas y mucho más. Ni que hablar de lo que significa la Internet. Pero de todo esto ya hemos hablado.

Nuestra intención ahora es discernir y analizar por qué la EDUCACIÓN no debe quedar al margen de todo esto. Una de las misiones fundamentales es la de capacitar para la comprensión de la cultura. Y la de crear ciudadanos capaces de analizar toda la información que se les brinda. Creo que en un tiempo hubo grandes problemas con la inclusión de las tecnologías a la educación. El maestro, profesor o alumno era dubitativo ante ello, pero principalmente por desconocimiento o males entendidos. Pero en la actualidad todo a cambiado. Es impensable reflexionar sobre Educación sin asociarlo con las nuevas tecnologías Web. Y si bien todo no está del todo integrado, se avanza por el buen camino. Lo que antes era resistencia al uso hoy es asociación inmediata para la complementación de contenidos. En este sentido, la informática aplicada a la educación, debe ser una herramienta que colabore con el mejoramiento la calidad de vida, ofreciendo experiencias que acerquen al educando a la construcción e interpretación de medio que lo rodea. Y con la constante interconexión con los diversos flujos culturales, que posibilitan que los recursos se puedan brindar o usar al instante. Un alumno tiene respaldo ya no solo en la misma institución educativa sino que cuenta con toda la Red para ello. Igual profesores, tutores, las diversas instituciones educativas y demás.

Como ya le hemos mencionado, en este blog se tratará de dar detalle de todas aquellas tecnologías, herramientas y demás que se relacionen con la Educación.

Ese es nuestro objetivo.

Las nuevas Tecnologias y la Educacion

Nuevas Tecnologias y Educacion

Dentro de las nuevas tecnologias de informacion hay tres preguntas bien diferenciadas, para saber a donde queremos llegar en la buena educacion.

Primero¿como enseña la escuela las nuevas tecnologias de informacion?

Segundo , ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como métodolas tecnologías de la información y la comunicación?

Tercero¿cómo tiene que cambiar la enseñanza? no para saber las nuevas tecnologías, sino porque la sociedad cambiará a consecuencia de las nuevas tecnologías.

En mi punto de vista me vopy a situar mas en la tercera pregunta

Y me pregunto los siguiente ¿cómo está la sociedad? .

Y cuando decimos que estamos pasando de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, ¿qué queremos decir?

En la sociedad del conocimiento ¿cuáles son las nuevas exigencias educativas?

Para responder a esto lo citare Joan Majo en el seminario de Nuevas tecnologías y educación Joan Majó experto de la Unión Europea en Sociedad de la Información y es el presidente de Information Society Forum los cuales exigen nuevos retos educativos.

La sociedad del conocimiento nace desde las nuevas necesidades de manejar mayor informacion en el menos tiempo posible. El impulso que esta provocando que cambiemos de una sociedad a otra es primero, la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo. Esta superabundancia sea llamado "El segundo diluvio". El primero fue de agua y el segundo, el de ahora, es de información…pero ambos ahogan. Esto, desde el punto de vista de los educadores, es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de información y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha información- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de información disponible- no tienen nada que ver. Es un vicio que todavía tenemos debido a la escasez de información que antes teníamos. Ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elección de la calidad. En el mundo del futuro será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores. Es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la información y que en función de esa valoración, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.

Hemos organizado desde hace siglos un sistema de transmisión de conocimientos -escuelas- para socializarlos y para que puedan vivir y ser útiles a la sociedad. Hasta ahora, con la finalización de los estudios podíamos estar tranquilos porque el hecho de tener estudios (universitarios) significaba que ya teníamos trabajo de por vida. Pero eso ahora ya no es verdad. El hecho de haber acabado un ciclo formativo no garantiza nada de por vida. Por lo tanto, por muy bien que funcione un sistema educativo se tiene que cambiar de arriba abajo porque se diseñó para un objetivo completamente diferente del de ahora. El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.

La educación se confundirá muchas veces con el trabajo. Hasta ahora había una edad para estudiar y otra para trabajar. Hoy en día las barreras entre el trabajo y el estudio se han difuminado.

Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos. Es más importante saber dónde están y cómo podemos obtenerlas que tener los conocimientos como objetivo final.

Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea, los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera.

Yo diría que los currículums cada vez tienen que centrarse menos en la transmisión pura y simple de conocimientos, y más en la transmisión de habilidades nuevas , deberían centrarse, incluso a niveles bastante avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos en sentido tradicional.

En el mundo laboral esto cada vez está más claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habrá enseñado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podríamos llamar la renovación de los conocimientos.

De ahora en mas debemos revisar también el papel de los actores. Dicho de otro modo: ¿Que tienen que hacer los profesores?. Los profesores tienen ahora un montón de trabajo. Pero harán cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no harán los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no será necesario. Ya ocurría algo así antes, cuando íbamos a la universidad y decíamos: "no voy a esa clase porque ese profesor sólo explica el libro".

Es evidente, si un profesor sólo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Había profesores que, en vez de explicar el libro, añadían otras cosas que hacían que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez más los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.

Lo claro es que ni los currículums, ni los actores ni las instituciones podrán seguir siendo los mismos. En gran medida, alguna de estas transformaciones tendrá que hacerse atendiendo a que el diseño de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podrá servirse de unas herramientas que hasta ahora no existían. Los nuevos diseños podrán hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que también ofrecen elementos para rediseñar todo este ámbito de una forma nueva y más positiva.

Fuente:

http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html

Nuevas tecnologías web.

De esto se trata, justamente. De nuevas tecnologías web accesibles para la educación.
"Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa."[Wikipedia].
Pero para ser más efectivos, a continuación brindamos un video explicativo sobre, justamente, que es una wiki, realizado por Commoncraft, sitio de diseño social para la Web - donde Lee LeFever, ha producido este video ilustrativo de lo que es un Wiki. Los subtítulos en castellano ha sido realizado por dotsub.com.
Que lo disfruten, y el que se anime, avise!!!